El pasado viernes 02 de junio del 2017, se realizó un taller de fomento a la lectura coordinado por el Lic. Ramón Martínez Mancilla, jefe de la oficina de fomento a la lectura y la escritura, de la Red Estatal de Bibliotecas Públicas del Estado de Chiapas.
En compañía de mis colegas Estela (mediadora del PNSL) y Elizabeth (promotora del PNSL), nos dimos cita en la "Esquina Franklin", del Centro Cultural de Chiapas Jaime Sabines. ¿Cuál el plan y cuáles las estrategias? El plan: la vinculación de las casas de la cultura y centros culturales y comunitarios, con las bibliotecas que existen actualmente. Las estrategias: varias... pero como dijera el inventor del pararrayos, "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo." B.F.
Las bibliotecas son los lugares físicos y virtuales por medio de los cuales se difunden no solo la lectura, sino además el intercambio de ideas, la formación, la cultura y el conocimiento local, regional, estatal, nacional e internacional. Las reformas a la Ley General de Bibliotecas busca privilegiar su función educativa y cultural a través de la vinculación con otros espacios, como lo son casas de cultura y centros culturales.
Es verdad que esa vinculación se ve trastocada cuando no se tiene la idea clara, cuando nos olvidamos de quién es la persona más importante en el gran plan de la difusión, el intercambio y la formación. Si hablamos de bibliotecas resulta obvio que la persona más importante es el usuario (quien piense que es el director general, el administrador, el bibliotecario, o quien grita más, está errado). En una casa de la cultura o centro cultural, ¿quién es la persona más importante? Anote acá su respuesta: ________________
En la oficina de fomento se parte de la vinculación para realizar los acompañamientos del PNSL, con talleres, charlas y demás actividades que difunden la lectura y la escritura. Se mueven acervos bibliográficos en diferentes municipios de la entidad, y se les da seguimiento a través de las salas de lecturas y paralibros, y se cuenta con una cantidad importante de mediadores de lectura certificados, y con muchos más dispuestos a certificarse, a través de los módulos que el PNSL realiza a lo largo y ancho del país.
El fomento al hábito de la lectura (y la escritura), es un programa permanente (por ley) de las Bibliotecas Públicas diseñado para promover e inducir a niños, jóvenes y adultos en la lectura y la escritura recreativa, y fortalecer su vida cultural. Parece fácil.. de hecho se lee fácil... pero no lo es. Acá es donde se necesita de la vinculación.
A través de la oficina de fomento visitamos escuelas, albergues, hospitales, asociaciones civiles, organizaciones no gubernamentales, y espacios públicos como parquesy plazas, con talleres, exposición y venta de libros a través de las ferias infantiles y juveniles. También parece mucho, pero es solo una parte. Existen bibliotecas escolares, acervos independientes que hacen un gran trabajo, como son las Colmenas de Lectura, creadas por Germinalia A.C. y que se encuentran en varias casas de cultura del Centro Estatal de Lengua, Arte y Literatura Indígenas (CELALI).
El día viernes se continuó con la idea de vincular a las casas de la cultura adscritas a la Dirección de Promoción Cultural del Coneculta - Chiapas primeramente entre regiones, y luego con las Bibliotecas Públicas. La historia dice que son más los desaciertos que los aciertos, que el "divorcio" ha sido duradero, pero en estas cosas del amor, puede existir una reconciliación, y en eso se trabaja.
En lo que se afinan detalles con los diferentes municipios de la entidad, se decidió transitar de una frase ("Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo." B.F.) que resulta un mero concepto, a un ejercicio hecho y derecho. Compartir estrategias que fortalezcan el trabajo del fomento lector y de escritura en las casas de cultura.
Buscamos sumar ideas a las ya existentes en las casas de cultura y deseamos que entre ellas también se compartan dinámicas y actividades, que sumen esfuerzos para lograr un intercambio efectivo en sus talleres y proyectos en general. Nadie es nadie solo. Es una realidad que se atraviesa una etapa dura en cuanto a infraestructura y apoyos gubernamentales y municipales en varias casas de cultura, pero es verdad también que la importancia que le demos a nuestro trabajo, nos sacará adelante más temprano que tarde.
Mis compañeros Ramón, Estela, Elizabeth y yo mero maromero, compartimos de buen agrado y con altas espectativas nuestro quehacer, sin importarnos si es un director de casa de cultura, un tallerista o personal de intendencia. En materia de promoción y búsqueda de lectores y escritores, no existen diferencias. No prejuciamos quién recibe el acompañamiento, al contrario, nuestro propósito es llegar a todos los potenciales lectoescritores. Los libros leídos (y quienes los leen) jamás serán vencidos. A nosotros esta idea nos importa y mucho, y queremos de verdad interesar a TOD@S.
¿Cuántas estrategias se pueden compartir en cuatro horas? Pocas, pero no tenemos prisa, lo que queremos es vincular cada vez a más personas e instituciones, a más entes gustosos por fortalecer la vida cultural de sus regiones. Lo hacemos porque tenemos claro quién es la persona más importante: TÚ.
Esa mañana compartimos dinámicas que son buenas ideas (eso creemos) y esas buenas ideas llegaran a buen puerto si nos importan. En lo particular apuesto por los niños y jóvenes (no desdeño a los mayores, aclaro) y se dio la oportunidad de que una niña estuviera presente, y no dudé en invitarla a participar. Lo hizo y se divirtió.
Es a ellos a quienes debemos de empoderar, a los niños y jóvenes, para que ese futuro tan incierto se transforme en una feliz certeza. No me interesa empoderar a un director o tallerista (menos a un funcionario) tanto como a un niño o niña. En el fomento y el intercambio de ideas cabemos todos, importamos todos.
El año pasado (2016) trabajamos con el compañero Mariano, y con las casas de cultura del CELALI. Fue en general una aventura de acompañamiento exitoso, porque desde un principio al compañero Mariano le importó hacerlo. Fueron tres sedes: San Cristóbal, Las Margaritas y Yajalón. Estamos en pláticas para la segunda etapa.
Con las casas de la cultura de la Dirección de Promoción Cultural se va paso a paso, desde la construcción. Esperamos no solo llegar a otras regiones, sino vincular a más compañeros para que nos compartan su experiencia con talleres específicos que abarquen otras disciplinas, y juntos vayamos construyendo eso que los románticos llamamos futuro.
Cabe mencionar que las coordinadoras regionales Gladis, Dulce y Fabi participaron activamente, no sólo en la logística, y eso es de tomarse en cuenta, porque no hay mejor manera de decir que haciendo. Faltó la compañera Reina, a quien se le asignó otra actividad, y estoy seguro de que en la siguiente oportunidad se integrarán de nuevo con nosotros.
Las fotografías que hacen posible ilustrar esta entrada, son una cortesía de mi compañero Aarón Vite Grajales, otro potencial tallerista que bien puede compartirles su experiencia en este quehacer del arte y la cultura. Nos hallamos en la próxima entrega... Por mejores ideas...
miércoles, 7 de junio de 2017
lunes, 5 de junio de 2017
¡NADIE TE CREERÍA! / CEBECH
No hay plazo que no se cumpla ni fecha que no se venza. El pasado 31 de mayo tuve el privilegio de asisitir al Centro de Educación Básica del Estado de Chiapas, gracias a la invitación de la profesora Blanca Ruth y la profesora Gloria. Esta vez nos veríamos con el cuerpo docente. ¿No soy un privilegiado?
"Cada cabeza es un mundo" reza el dicho (bien dicho, por cierto), y si una cabeza se junta con otra, y con otra y otra, y así cabezas y más cabezas, pueden hacer cosas que ante los ojos de otros sería una epopeya. No es difícil hacer eso, lo difícil es entender que es fácil juntarse por un bien común. Hoy (y ayer y siempre) "los niños primero" es la bandera de la Secretaría de Educación.
¿Los niños primero? De acuerdo, es una idea a la que falta darle contexto. Las escuelas se ganan un prestigio (bueno, regular o malo) y eso habla de lo bien que se juntan las cabezas para ser una sola. Son pocas las escuelas que quedan con equipos fuertes en su conjunto, aunque en lo individual gozan de elementos capaces y profesionales (y lo contrario).
Afortunadamente son más los capaces, y en varios de los casos serían excelsos si lograran integrarse en un corpus fuerte. A lo largo de estos meses he encontrado equipos de maestros de todos los tipos, he charlado con varios de ellos de manera individual, y me han platicado su sentir con relación al espacio donde trabajan, y terminan confesando que tienen muchas ideas pero que no los comprenden o los relegan o en el peor de los casos, les hacen la vida de cuadritos.
A más de uno le he dicho que deben de externar las ideas, y también ser los primeros en ejecutarlas. De teóricos estamos a reventar, pero de prácticos adolecemos como no se imaginan. En corto me dicen: "Yo estoy de acuerdo con usted, profe, pero acá la mayoría no tiene interés en hacerlo"... "Usted y yo pensamos igual en eso de que los alumnos de hoy necesitan maestros de hoy, escuelas de hoy, pero..."
Esa mañana compartí con los maestros del CEBECH algunas buenas ideas que ojalá sirvan de algo para dar contexto a las ideas que cada uno de ellos tenga. Nunca se termina de aprender, y yo aprendo con cada grupo que me encuentro, ya sea de maestros, alumnos o público en general, en un festival o feria del libro.
Les conté las muchas historias que me habitan desde que leo, pero coincidimos también en que se lee de muchas maneras, tal cual les he platicado en entradas anteriores. Y por supuesto, hicimos ejercicios de trabajo grupal, las cuales fueron resueltas de buena manera.
Ejecutamos una de dos buenas ideas, tal cual lo hicimos con otro grupo de maestros. Primero volar una avión, del cual un equipo encontró la manera de ejecutar dicha idea muy rápido, pero luego cayeron en faltas técnicas propias de la ausencia de jerarquización. Algo así como la fábula del Burro y la Flauta.
Se hizo un abrapalabra, utilizando vocales y consonantes sin repetir ninguna (las vocales se agotaban todas), hasta sumar trece letras, formando una oración con sentido. El ejercicio en sí es apelar al conocimiento de palabras, y al rejuego sintáctico de las mismas. Un reto lingüístico que lo crean o no, es de gran ayuda para la construcción de oraciones. Gimnasia pues.
Jugamos después un Mondongo, del cual también se apela al conocimiento de palabras de un campo semántico, cuidando la ortografía. De acá se desprendieron errores "naturales" propias de la costumbre, que se van haciendo hábito en el ejercicio diario en las aulas. Cuidar la manera en cómo se escribe es igual de importante que jugar con esas mismas palabras, retorciéndolas, mochándolas o agregando otras más, haciendo híbridos divertidos.
Una maestra me dijo que el ejercicio estaba bien, pero que si hacían eso mismo en un salón, los alumnos se quejarían con sus padres, y estos a su vez los acusarían de "buling", y que estaba bien la dinámica, pero eso era lo que sucedería (me advirtió). Por supuesto que no sucederá tal cosa, le dije, y que no debería de detenerse en refrescar las maneras de enseñar ortografía.
No le puse mayor importancia al asunto en ese momento, pero en frío, pienso en los miles de problemas que existen por una cadena de malos entendidos entre padres de familia y maestros, teniendo en el medio a una especie de "interlocutor" bastante aguzado, lo suficiente para desestabilizar de tal manera las formas de enseñar en una escuela, sin dimensionar el disgusto que se puede crear por información tergiversada.
De a poco los grupos que cohabitan en un ambiente escolar (del grado que sea) padres, alumnos y maestros, terminan haciéndose al lado más cómodo o menos complicado, quedando la educación en sí, en un segundo y hasta tercer plano. Lo digo porque yo también tengo un hijo en primaria, y me entero de las "injusticias" tan injustas que denuncian de manera desmedida algunos padres de familia.
¿Quién tiene la justa medida? Cuando se dice "los niños son primero" se corre el riesgo de equivocarse y terminar empoderando a los alumnos de manera equivocada.
Volviendo a esa mañana, les compartí también la otra idea para trabajar en conjunto, que después de la primera experiencia con el avión, debía de ser más efectiva la manera de desarrollar dicha idea, hasta transformarla en un vehículo que se movería por sí mismo, en una carrera de alarido.
Por supuesto que hubo mejoras, pero también fallas. las primeras fueron de diseño, que no estuvo peleada con la efectividad del aparato. Así se tuvo un automóvil ganador, a fuerza de belleza y calidad. ¿Los que no lograron competir de igual manera, mejorarán su diseño? No lo sabremos en un buen tiempo.
Las fotos que acompañan esta entrada son cortesía de la maestra Blanca Ruth, a quien le agradezco igual la confianza en mi persona para compartir estrategias que abonen a un mejor desempeño de las materias existentes en la escuela.
No sé decir más que gracias. Ya nos hallaremos en otra oportunidad para trabajar con los alumnos a los que no pude atender, por razones y culpa meramente mías.
Les dejo con las imágenes, que dicen más que mil palabras... por mejores lectores.
El "Bugatti" ganador... ¿no es una chulada?
El equipo ganador...
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